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結論
總體而言，我們的審查確定了20種測試儀器，用於測量35份出版物中描述的教育環境中的運動能力，其中16種（80%）符合AERA/APA/NCME教育和心理測試標準提出的有效性和可靠性標準。
體育科學雜誌 1109
一些試驗在科學研究中已經流行了很多年，其有效性和可靠性在許多不同的背景下得到了研究。因此，這些測試儀器，如MOT 4_62（電機能力測試）、BOTMP-2或MABC-2（電機能力/電機技能測試）和TGMD-2（運動技能測試），在電機測試中選擇心理測量穩健測試儀器時，繼續具有相關性和第一選擇。然而，需要更多的驗證研究，以提高現有運動測試的心理測量品質，特別是在教育環境中，當用於教育目的時，如教育診斷或教育監測。此外，由於不同測試構造以測試項的形式進行操作並不總是一致的，因此應更多地關注以運動測試儀器為基礎的理論框架，以及術語的使用，並且子尺度或測試項有時測量與建議構造不同的電機函數。分配給類別電機能力/電機技能測試的測試就是這種情況。此外，一些測試控管，處置如此重要的課程有效性，似乎很容易管理的實際觀點，如MOBAK測試儀器，在心理測量品質方面部分缺乏，或尚未經常使用。這些測試尤其需要更多的驗證研究和/或實際實施，以確認它們在電機功能教育測試中的潛力。最後，在選擇測試控管時，研究人員和從業人員都需要明確確定要進行評估的目的，以便選擇最適當的工具。

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你好。